(通讯员杨玉)近日，防灾科技学院一名学习地质专业的学生向老师写信倾诉自己的专业困惑。该学生在高考填报志愿时，怀揣着成为地质学家、饱览祖国壮丽河山，尤其是探秘神秘西藏的憧憬选择了地质专业。然而，现实的学习却让其陷入迷茫。

在日常学习中，学生表示一翻开《岩石学》课本便萌生逃避念头，且在实验室实习时状况百出。尽管能够完成多日实习任务，但在显微镜下识别岩石却困难重重。因频繁摔碎岩石薄片被同学调侃为“岩石克星”，实习记录本也被戏称为“抽象画”。看到学经济管理的同学在高端写字楼实习，该学生不禁对自己的专业选择产生怀疑。

针对学生的困惑，老师给予了耐心且细致的回复。老师指出，初次接触岩石薄片时，许多同学都会产生“显微镜恐惧症”，这是由于显微镜下复杂的颜色画面让初学者难以理解。老师将学生目前面临的状况比作“新手村任务”，鼓励学生勇敢面对，认为这些情绪变化是成长过程中寻找新发力点的正常表现。

对于学生遇到的能力匹配和职业选择迷茫两大关键问题，老师给出了针对性建议。在解决能力匹配问题上，鉴于新手使用偏光显微镜进行矿物鉴定时普遍存在困难，老师建议采用“碎片化学习策略”，即每天集中认识一种矿物，拍摄薄片特征制作“矿物知识卡片”，利用闲暇时间学习。若实验室条件允许，还可申请使用虚拟仿真软件练习，避免因操作失误损坏真实标本。同时，老师认为学生独特的“抽象派画风”也有其价值，例如可将岩石纹理创作成科普素材，以新颖方式呈现岩石知识，如绘制岩石纹理星座图、拍摄矿石紫外线荧光特效短视频等，契合当下流行元素，制作“多巴胺岩石”主题内容，或许能收获别样关注。

在职业选择方面，老师建议大二学生积极开拓视野，尝试蹭课，如GIS课或建模课，以探索新方向。上届学长将岩石数据制作成动画、用GIS制作洪水侵蚀动画教程便是很好的例子。老师还鼓励学生打破传统职业发展思路，比如将GIS技术与地质知识结合，转型成为“数字考古设计师”，通过3D建模重现古代大陆形状。

老师强调，无论坚持原有专业道路还是探索新方向，专业的价值在于为学生开启多种可能，而非限制发展。最后，老师还提到学生小组新换的发光显微镜配件，建议学生通过有趣的实验方式，如在黑暗环境中寻找发绿光的矿物，在探索中领悟地质学习的魅力。

(编辑：贺梦醒 )