创意新颖、构图清晰、着色大胆、描绘细致……日前，在中华世纪坛艺术馆“1滴水·1世界”ANOBO世界少儿科技艺术巡展(下称“展览”)的“雨润万物”展厅内，一幅幅“水滴状”的绘画作品吸引着观众驻足欣赏。

作为一场由多国艺术家与少儿共创的大型沉浸式科技艺术互动巡展，展览打造沉浸式场景化模式，以美育为核心提升少儿的全球视野、传递真善美理念。

展览由中华世纪坛艺术馆、北师大-ANOBO少儿全球素养课题组等联合主办，北京阳光未来艺术教育基金会作为公益合作方，巡展上138名学生创作的237幅作品，就来自阳光未来基金会与青海省西宁市城北区教育局共同开展的“爱的启蒙”校园美育全国示范项目的两所学校。

阳光未来艺术教育基金会理事长杨澜认为，“这次展览不仅对建立少儿全球素养是一次特别有价值的尝试和探索，而且这种创新的作品展示对于儿童美育的发展是一种助力、启发和促进。”

“1滴水”

与通常看到的以知识性、科普性为主的展览作品不同，“雨润万物”展项在创意上更侧重于情感的引导，将水拟人化，赋予了水“生命的水”“伤心的水”“融洽的水”“亲爱的水”等不同的情感特质。

阳光未来艺术教育基金会秘书长段昉表示，这样，人对水并不是单方面的利用，而是存在一种休戚与共、彼此相融的情感连接。

“雨润万物”展厅内，一幅幅构图有趣“小水滴”铺满了墙壁，让人仿佛置身于雨幕中。“‘爱的启蒙’项目组为学生们的画作统一选定了水滴形画框，这更激发了学生们的想象力，所以同学们的构图都非常有趣。”段昉说。

一只水母漂浮在水中，活灵活现，让人忍不住想伸出手去摸一摸。这幅水滴画的作者是来自陶昕学校四年级2班的安思危同学。她去过海底世界，看到过各种海洋生物，她最喜欢的就是水母。

“茫茫大海里，它是那样渺小，那样简单，我要用我的画笔去记录它的可爱。”安思危说，她要表达的是“生命的水”。

(图说：孩子们的画作)

沈那小学六年级3班吴思怡的绘画表达的则是“融洽的水”，场景是两只鲲在水中嬉戏游玩，还有中国古代神话中的龙、凤凰、九色鹿等神兽，背景整体是传世名画《千里江山图》，作品下方是海水卷起的一层层浪花。

“浪花很高大，但它们都是由一滴滴水滴组成的。水和我们的生活息息相关，我们的生活离不开水。”吴思怡说。

一幅幅绘画的背后, 是学校老师与阳光未来艺术教育基金会人员的默默付出。城北区教育局副局长曹灿表示，作品创作期正值上一波西宁疫情，同学们居家上课，老师们只能线上辅导，克服了重重困难，“这些绘画作品是孩子们用3个月时间创作出来的。”

沈那小学的美术老师王珍对此深有感触，疫情爆发后，她想办法找到学生们的联系方式，建立了微信群，阳光未来基金会组织专家进群辅导。“学生家长们都特别配合，积极响应，支持孩子们最终完成了‘水滴海报’的创作。”

在王珍看来，是阳光未来艺术教育基金会和“爱的启蒙”项目给了她这次宝贵的机会，让我带着孩子们从偏远的青藏高原走向了全国，站上了世界的艺术舞台。“我们也像小小的水滴一样，聚集着巨大的能量，建立起了与世界的连接。”王珍激动地说。

“每一幅作品，都体现了小水滴的不同‘表情’，其实是引导孩子们以共情的心态，借小水滴来表达一种充满了想象力的独特情感。”从得知要参加展览，到创作每一幅画，孩子们的表现，陶昕学校的美术老师司宁都看在眼里，“孩子们既兴奋又紧张，从开始定稿到后来因为疫情居家创作，都表现出从未有过的热情。”

“从他们的表达里，我们可以看到一颗少年的心，可以看到祖国的一片土地，可以看到世界的一个角落。我们可以从一滴水看到一个世界，它们彼此之间是如此紧密的相互连接。”杨澜表示，这次展览不仅带来了美，带来了知识，更重要的是建立孩子与世界生命体之间的一种联系。

“教育的本质在于启迪和唤醒，艺术教育的本质是审美教育，而美的感染必须通过自身的实践体验才能获得，必须建立在真实的体验基础上，没有真就没有美。这次巡展就是一次非常有价值的实践体验。”曹灿说。

学校学生观看“一滴水”直播

“爱的启蒙”8年落地全国100多所学校

在活动的开幕仪式上，杨澜在致辞中说，“爱的启蒙”校园美育全国示范项目的成果也通过这次展览让更多的人能够认知，这是一次学校和社会实践的连接。

据了解，2015年，针对偏远地区、打工子弟及乡村儿童情感普遍缺失，应试教育下美育缺位等严峻问题，阳光未来艺术教育基金会策划启动了“爱的启蒙”儿童美育创新公益项目。

阳光未来艺术教育基金会秘书长段昉介绍，项目参照国家教育部制订的义务教育课程标准的纲领性目标，组织研发了覆盖小学阶段的《“爱的启蒙”儿童美育创新教学活动方案》，主要由优质美育课程、培养种子教师、主题艺术活动三大部分组成。

“8年来，项目赋能于全国100多所乡村学校、打工子弟学校、资源匮乏的偏远地区学校，通过美术、音乐等学科教学手段，以主题式美育教学为特色，以丰富多彩的艺术活动为补充，助力学校美育、德育与心理教育的融合，实现对学生美的教育和爱的启蒙。提升儿童的艺术素养和情感素养，帮助儿童建立与自己、他人、世界之间的紧密连接，有近20万人次的儿童和少年受益。”段昉说。

司宁表示，他刚开始接触“爱的启蒙”儿童美育课程时，虽然也有种陌生和好奇，有一探究竟，甚至一猛子扎进去畅游一番的冲动。但他也承认，“对其充满创意和创新意味的美育教学，并没有理解得那么透彻。”

司宁老师在给学生上“爱的启蒙”课

随着一边给孩子们上课，一边有阳光未来艺术教育基金会专家老师们持续的培训和辅导，司宁对“爱的启蒙”所蕴涵的丰富内容逐渐有了新的认识，体会到了“爱的启蒙”儿童美育课程的精妙。“就像打开了一扇窗子一样，艺术的阳光带着情感的温暖一起照射了进来。”司宁说。

司宁认为，“爱的启蒙”有别于普通艺术教育、最容易让人产生共鸣的独特之处在于，教师在其中所发挥的作用，并不是要把培养学生的技能技巧作为对教学的追求，而是通过激发学生的情感来引领艺术创作，或者说，教习学生进行艺术创作就是一个抒发情感、表达情感的过程。孩子们很喜欢这样的学习方式。

“我们班的学生都喜欢上美育课。”沈那小学6年级的于溪瑶是班里的数学课代表，她认为儿童美育课不仅增加了她对美术的兴趣，丰富了课外生活，而且提高自己的创造力和想象力。

2020年，教育部发布《美育教育规划细则》，确定美育课程纳入中小学学业水平考试范围，美育教育成为大中小学教育的绝对刚需。这让段昉更有信心了，她表示，政策的出台无疑会促进美育教育的发展，但如何避免美育教育的功利化，沦入应试教育的窠臼，基金会8年的探索和实践是有借鉴意义和推广价值的。

杨澜也表示，“多年的儿童美育创新实践，也坚定了我的一个想法，那就是教育的重要目标就是建立起人和世界的连接，让孩子们意识到他不是孤立无援的，他是与这个世界上的生命和爱相连通的，从而可以感觉到更安全、更有被爱的感觉，也对未来更有希望。”

(编辑：侯程方 作者：admin)